Memahami Personalisasi Dalam Pembelajaran

  Pentingnya Personalisasi  Dalam Pembelajaran

                                       herman_sma9@yahoo.co.id

alfathmendolas@gmail.com 

Personalisasi pembelajaran  berakar  pada suatu  alasan mendasar, bahwa pembelajaran adalah  unik. Personalisasi pembelajaran dapat dijustifikasi dari berbagai perspektif - moral, profesional, sosial dan ilmiah. Yang terpenting dari semua ini adalah  pengakuan dari hak-hak dari  individu pribadi setiap pelajar - mirip dengan apa yang kita telah ketahui selama bertahun-tahun, bahwa masing-masing memiliki seperangkat unik dari sidik jari. Kita sekarang tahu bahwa  DNA kami  (asam deoxyribonucleic).  Profile ini yang membedakan kita dari setiap manusia yang pernah hidup. Kita hidup dalam masyarakat yang didasarkan prinsip dasar bahwa hak-hak setiap individu dinyatakan melalui pilihan  pribadi. Personalisasi pembelajaran  adalah upaya untuk mensepadankan  pemahaman ilmiah dan prinsip  moral , dan untuk menciptakan pengalaman pendidikan yang didasarkan pada penghormatan mendalam bagi individu. Pendidikan adalah kegiatan moral. Hal itu adalah ekspresi praktis dan nyata dari nilai-nilai fundamental yang ada dalam masyarakat. Kebijakan pendidikan Nasional, desain kurikulum, sifat setiap sekolah dan pengalaman kelas adalah semua produk  berdasarkan  keputusan etis Proposisi yang dapat digunakan untuk membenarkan personalisasi pembelajaran dapat mencakup pernyataan berikut:

1.     Memberikan setiap anak kesempatan untuk melakukan yang terbaik, apa pun bakat mereka atau latar belakang. (DfES, 2004: halaman 7)

2.      kualitas pengajaran tinggi yang responsif terhadap siswa dengan jalan yang berbeda  untuk  mencapai yang terbaik.(DfES, 2004: halaman 7)

3.     Sebuah sistem yang merespon individu murid, dengan menciptakan jalur pendidikan yang memperhitungkan  kepentingan, kebutuhan dan aspirasi mereka. (DfES, 2004: halaman 7)

4.      Untuk meningkatkan pembelajaran individu dan menyediakan fasilitas  untuk memperdalam, memperkaya dan mempertahankan individualitas  tersebut.(West-Burnham dan Coates, 2005; halaman 18)

5.     Berakar pada penghormatan terhadap martabat, integritas dan validitas setiap orang. (West-Burnham dan Coates, 2005: halaman 18)

6.     Pengolahan berbagai pemikiran yang berbeda, individu-individu  yang merepresentasikan informasi  dan pengetahuan dengan cara yang istimewa (Gardner, 1999a:. Halaman 245)

Setiap sekolah memiliki pernyataan nilai dan tujuan, sebuah pernyataan misi yang secara teori, menginformasikan perencanaan dan kebijakan. Personalisasi pembelajaran mengharuskan prinsip-prinsip generik yang digunakan di sekolah yang memfokuskan kembali ke individu sehingga pengalaman nyata dan  aktual setiap  murid  adalah konsisten. Tantangannya adalah untuk menerjemahkan prinsip-prinsip ke dalam praktik untuk setiap individu.Dalam personalisasi pembelajaran  ada  beberapa proposisi inti tentang sifat pembelajaran yang berfungsi untuk memperkuat kasus untuk personalisasi pembelajaran.

1.  Kita semua unik: pikirkan jawaban Anda untuk kegiatan:
Apa karya musik yang paling menginspirasi dan memajukan pemikiran Anda?
Apa pekerjaan sastra yang paling signifikan dalam hidup Anda?
Yang film telah membuat Anda menangis?
Apa pemandangan paling indah yang pernah Anda lihat?
Kapan dan di mana kau bahagia?
Hal ini sangat diragukan bahwa Anda bisa menemukan manusia lain dengan jawaban yang sama seperti Anda.  Kita  sebagai pelajar masing-masing produk adalah  seperangkat pengalaman yang unik, keadaan dan tanggapan terhadap situasi. Bahkan saudara dengan warisan genetik yang sama dan lingkungan sosial akan sangat berbeda dalam pilihan hidup mereka, dalam hal kegemaran, respon emosi dan kecenderungan sosial. Jika kita serius belajar maka kita harus mulai dengan pembelajar sebagai individu - yang khas, khusus, istimewa dan berbeda.

2.   Learning adalah neurologis: meskipun kita masih harus banyak belajar tentang fungsi otak, kita dapat cukup yakin bahwa  pembelajaran  yang paling mendasar  disini adalah proses kimia/listrik. Proses pembelajaran pada dasarnya adalah penciptaan jalur saraf - penciptaan jumlah kombinasi  dan interaksi tak terbatas  untuk  memahami massa data yang kami disajikan dengan setiap hari. Studi perkembangan neurologis pada masa bayi dan fungsi otak mereka yang telah menderita berbagai bentuk kerusakan otak membantu kita untuk memahami bagaimana pembelajaran adalah proses yang kompleks dan besar yang membutuhkan keterlibatan optimal berbagai macam variabel menakjubkan. Kita mungkin datang untuk melihat peran guru sebagai pengoptimal  fungsi otak yang efektif.

3.   Kecerdasan  dapat dipelajari: diberikan dua proposisi pertama di bagian ini tampaknya masuk akal untuk berpendapat bahwa kecerdasan bukanlah tingkat diwariskan dari IQ (intelligence quota) tapi lebih kepada ungkapan kemampuan yang berasal dari  hasil dari interaksi  saraf genetik turunan  yang sehat dan lingkungan belajar. Pada dasarnya, intelijensi adalah fungsi dari interaksi antara alam dan pemeliharan. Hal ini secara luas dipahami bahwa bayi yang dibesarkan dalam keluarga  yang miskin akan  kurang beruntung  dalam pendidikan dan bahwa kegiatan intelektual pada usia lanjut akan memperbaiki beberapa jenis kepikunan.

4.  Belajar adalah pengalaman emosional: kita semua dapat mengingat pelajaran yang membuat  kita rasa takut dan orang lain yang membuat kita penuh  dengan sukacita. Sama dengan perasaan bagaimana beberapa guru yang  kita cintai, dan member orang lain dengan memandangnya dengan penuh    ketidakpedulian.

Keterlibatan emosional dan kepribadian  dalam pembelajaran merupakan faktor penting dalam mencapai prestasi dan keberhasilan.

Sifat dari proses belajar mengharuskan kita untuk mempersonalisasi-semakin besar tingkat personalisasi semakin besar kemungkinan pembelajaran yang efektif terjadi.

Hopkins (2007 : 82) menyebutkan dalam personalisasi pembelajaran terdapat lima fase yang harus dilakukan  untuk mnciptakan pembelajaran yang efektif dalam personalisasi, yaitu :

1.      Ulasan  :
Review konsep dan keterampilan dari pelajaran sebelumnya

2.      menyajikan informasi  :

·        kuliah atau berbicara  : 

o   melihat garis besar dan ruang lingkup kuliah

o   memperkenalkan istilah kunci atau konsep

o   pembelajaran dengan menggunakan  penjelasan dan contoh disekitar kita.

·        Demonstrasi  :

o   pendahuluan-panduan mengenai apa yang harus diamati  dan diharapkan

o   menguraikan tujuan

o   guru usahakan harus melalui setiap tahap

3.     Melibatkan murid dalam diskusi:

o   Fokus pada Makna dan Memahami siswa melalui diskusi

o   Menilai pemahaman-melalui  pertanyaan yang  berkualitas tinggi

4.     Melibatkan Siswa dalam belajar activitites:

o   Desai n kegiatan  fokus pada konten

o   Pelaksanaan Kegiatan Belajar

5.     Ringkasan dan ulasan:

o   Murid bertanya pertanyaan-pertanyaan lanjutan,  berbagi temuan  dan kesimpulan

o    guru memperkuat titik kunci, menekankan ide-ide sentral, dan menyimpulkan  sesua tujuan  pembelajaran.

Referensi :

David Hopkins. (2007) Every school a Great School. Open University Press. Mc.Graw Hill. New York. USA.

Departement for education and skill (2005) A National Conversation about Personalized Learning. DfES, Nottingham.

John Was-Burnham & Max Coates (2006) Transforming Education for Every Child. A Pratical Handbook. Network Continuum Education.

Garner,H. (199a) Intteligence Reframed, Multiple Intelligences for the 21 st Century, Basic Book, New York.(Reproduced  with permission of basic books).